Una petición increíble

En estos tiempos extraños, estamos rodeados de tantos actos de amor sin precedentes. En marzo, nos dimos cuenta de que el mortal virus COVID-19 se transmitía de forma invisible en nuestra comunidad. En cuestión de días, les pedimos a nuestros estudiantes residentes que se mudaran a casa, y al profesorado se le pidió que cambiara abruptamente de la enseñanza presencial a la enseñanza a través de la tecnología.

Recuerdo que, durante esa semana de transición, estaba en una reunión temprana por Zoom con la profesora Regina Shands Stoltzfus cuando una de sus alumnas de último año pasó por su oficina para despedirse antes de regresar a casa. Su tristeza era palpable.

Esta transición al aprendizaje en línea fue tan repentina e indeseada para los profesores como para los alumnos.

La semana pasada me puse en contacto con algunas de las personas involucradas en esta enorme iniciativa y les pedí que nos transmitieran algo de sus experiencias:

Erin Milanese, directora de tecnologías de aprendizaje:

Nuestro proceso habitual para impartir un curso en línea es de 3 a 4 meses para un solo curso; por lo tanto, hacerlo todo a la vez y con un apoyo limitado supone una exigencia increíble para el profesorado, ya que la mayoría tiene poca o ninguna experiencia en la enseñanza a distancia. Adaptar un curso al formato en línea requiere mucho trabajo; hacerlo con varios cursos a la vez en tan poco tiempo es una tarea casi imposible.

David Housman, Catedrático de Facultad, Profesor y Director de Matemáticas y Computación

“Los mayores cambios para mí fueron la cantidad de horas que pasé frente a la pantalla de la computadora preparando apuntes más detallados para compartir con los estudiantes, impartiendo clases por Zoom, asegurándome de que las clases se grabaran y los videos estuvieran disponibles para los estudiantes que no podían asistir a clase en el horario habitual, y ofreciendo horas de consulta por Zoom. . . . Antes de la transición, dedicaba unas 60 horas semanales a la docencia. Después de la transición, he estado dedicando unas 85 horas semanales a la docencia.”

Mary Rose Norell, directora de la Escuela Comunitaria de Artes

“¡No me imaginaba que volver a ver a mis alumnos —aunque fuera a través de la pantalla del ordenador— me traería tanta alegría! Esto refuerza mi convicción sobre el vínculo especial y único que existe entre alumno y profesor, y me recuerda la gran fortuna que tenemos los docentes de contar con esta conexión de mentoría con alguien ajeno a la familia en momentos como este.”

Ann Vendrely, Vicepresidenta de Asuntos Académicos y Decana Académica

Hay tanto que decir sobre la respuesta del profesorado de GC a esta situación que no sé ni por dónde empezar. Cuando anunciamos a finales de semana que las clases se impartirían en línea, muchos profesores aprovecharon la oportunidad y adaptaron sus cursos a la modalidad virtual ¡durante todo el fin de semana! Cancelamos las clases la semana siguiente para que pudieran preparar algunos materiales y estaban listos. Demostraron una flexibilidad asombrosa al imaginar un método de enseñanza diferente y estaban deseosos de probar cosas nuevas.

Hay muchas definiciones de amor, y una a la que a menudo recurro es la de la autora, educadora y activista bell hooks: el amor es la voluntad de superarse a sí mismo en beneficio del crecimiento del otro.

Enseñar a través de esta transición ha sido un gran acto de amor por parte del personal docente de Goshen.

Gracias, gracias, gracias!

Rebecca Stoltzfus